Patrik Fuzák

Patrik Fuzák učí na Evanjelickom gymnáziu v Liptovskom Mikuláši. Škola je pre neho priestorom, kde učiteľ môže byť sprievodcom, trénerom, psychológom, motivátorom, tvorcom aj oporou. Verí, že učiteľ prispieva k dobrému menu profesie tým, ako pristupuje k deťom – s úctou, dôverou a náročnosťou, ktorá ich posúva. Za výnimočnosť nepovažuje byť „najlepší učiteľ“, ale byť výnimočne ľudský. 

„Vytvoriť triedu, kde sa žiaci neboja pýtať, skúšať, robiť chyby. Lebo práve tam sa naučia najviac. Snažím sa podporovať a motivovať svojich žiakov. Hľadám spôsoby, ako ich zaujať na hodinách, aby učenie nebolo pre nich záťažou. Snažím sa prepájať učivo s reálnym životom, aby žiaci videli, že to, čo sa učia, sa dá využiť v praktickom živote. Na hodinách vytváram priestor na diskusie, kde má možnosť každý prezentovať svoj názor, postoj a zároveň sa učíme rešpektovať iné názory. Základom mojej práce je individuálny prístup,“ približuje.

Patrik Fuzák sa usiluje o to, aby učenie nebolo len o prenose poznatkov, ale o skutočnom porozumení, zážitku a objavovaní. Vychádza z presvedčenia, že žiaci sa najlepšie učia vtedy, keď sa môžu aktívne zapojiť, skúmať, tvoriť a vidieť zmysel v tom, čo robia. Na hodinách dejepisu používa historické pramene ako základné učebné nástroje. Žiaci pracujú s dobovými listinami, fotografiami či mapami spôsobom „historického pátrania“, kde hľadajú stopy a skladajú si vlastnú interpretáciu udalostí. Pri niektorých témach na hodinách občianskej náuky využíva rolové hry. Žiaci sa stávajú predstaviteľmi súčasných verejných inštitúcií a majú v danej situácii rozhodovať. Na hodinách ekonomiky žiaci tvoria rozpočty či „podnikateľské projekty“, zakladajú študentskú firmu, stanovujú ceny, riešia marketing a učia sa finančne plánovať. „Na hodinách sa usilujem rozvíjať charakter žiakov tým, že vytváram bezpečné prostredie, v ktorom sa môžu vyjadriť, robiť chyby a prevziať zodpovednosť. Mäkké zručnosti majú na mojich hodinách významné miesto. Pri skupinovej práci si žiaci rozdeľujú roly, trénujú komunikáciu a spoluprácu. Kritické myslenie rozvíjam prostredníctvom analýzy zdrojov, práce s faktami a diskusií, kde sa učia viesť rešpektujúci dialóg. O slobode, rovnosti a ľudských právach hovoríme v kontexte ich každodenných skúseností – pri riešení konfliktov alebo modelových situácií,“ vraví a dodáva, že o žiakov sa zaujíma aj mimo múrov strednej školy. Ako triedny učiteľ s nimi trávi víkendy na triednych chatách a výletoch. Žiakom, ktorí navštevujú umeleckú školu, chodí na koncerty a takto má možnosť spoznať ich z inej strany, čo vedie k lepšiemu pochopeniu.